肖潇是小学四年级学生，学习成绩中等。居家学习期间，妈妈帮他下载好网课，让他在电脑上学习。网课老师讲得生动有趣，遇到听不懂的地方，可以暂停，反复回看，直到听懂为止。有的内容简单，他就边听课边吃零食，或来回走动让眼睛放松。他很喜欢这种轻松自在的学习方式。开学后，老师们按照课表上课。语文老师对自己早已经理解的内容还在重复唠叨，数学老师对自己没听懂的地方不再重复讲解。最难受的是，自己坐在位置上不能动，拿起水杯刚想喝水，就被老师批评课前不做好准备。他觉得课堂学习真无聊。
肖潇的困惑是心理适应问题，目前学习兴趣不高的原因有客观和主观两个因素。
客观因素：网课都是优秀老师精心录制，目标清晰，环节紧凑，语言生动。而现实中，一些老师的课堂达不到学生期待，学生容易因失望而分心。网课优势之一是可以反复观看，遇到教学难点，学生可以根据自身情况，来回听几遍，直到弄懂。而现实课堂，老师面对全班学生，无法满足个性需求。学生在家学习，身心自由，可以随意走动。而现实课堂，学生稍一走神，老师就会提醒或批评。
主观因素：大多数学生习惯了某个固定学习环境和某种学习模式后，改变初期会带来情绪的烦躁、行为的不合拍。学生居家学习期间相对自由散漫，体验到“自主”的愉悦感。而学校课堂的规则意识强，整齐划一、追求高效、竞争性强的整班学习会让学生有压力，想逃避。
针对目前存在的这一类问题的同学，我们推荐两种方法进行调整：
关注积极资源。网上名师讲课虽好，但基本是老师一人唱独角戏，而现实课堂，师生间有大量面对面的交流互动，课堂更贴近大部分同学的实际水平，老师也会随时调整课堂内容和节奏。同学的不同发言是最好的同辈学习资源，可以拓展思维，丰富知识。遇到已经懂的地方，积极回答问题，锻炼表达能力；遇到不懂的地方，可以提问，锻炼自己的胆量。
鼓励积极行为。分阶段给自己定个课堂小目标，如第一周目标是课堂上尽量和老师保持目光接触。第二周目标是记录课堂上举手的次数和被老师点名发言的次数。第三周可以记录在课堂圈画存疑、课后积极向老师提问的次数等。觉得烦躁无聊时，心里对自己说：“这是锻炼你倾听能力的机会，再坚持一会儿！”只要自己有进步，就给自己点个赞或说句鼓励话，也可以和好朋友及父母分享成功的喜悦。积极行为得到及时的肯定，会激发持续的进步。
（江苏省吴江实验小学 吴伟红）
